Чому діти масово не справляються з навчальним навантаженням?
Або як змінити ставлення до дистанційного навчання:

Пролетіла перша чверть навчального року і знову батькам стало тривожно: пандемія лютує, вчителі хворіють і тут ще раптом знову доведеться перейти на дистанційне навчання, а це для більшості батьків означає, що "навчання знову прийде кінець". Чому ж так? Чому навіть за умови, що дитина вчиться в хорошій школі з добре організованим дистанційним навчанням, все стає таким безнадійним і діти масово не справляються з навчальним навантаженням?

Психологи стверджують, що такі установки даємо їм саме ми - батьки. Це ми робимо дистанційне навчання необов'язковою і неважливою, бо самі так до неї ставимося. Ставимося, як до тимчасової опції, яка ось-ось закінчиться. Але...

Є такий розхожий вислів: «Немає нічого більш постійного, ніж тимчасове». І ця формула в'їдається в нашу свідомість, і дає нам сигнал, що життя тимчасово поставлене "на паузу". Єдине, що про цю паузі не знає і її не враховує це саме Час, який все одно йде, незважаючи на ігри нашої свідомості. Це схоже на похід з дитиною на щеплення. Ми говоримо малюкові: потерпи, зараз зроблять тобі боляче, а потім знову буде добре і весело, ти тільки трохи потерпи. І дитина завмирає. Ось і з карантином так само: потерпіть, скоро стане краще, кажуть нам, і ми передаємо цю «істину» дітям. І вони терплять. Але поки вони терплять, вони не можуть навчатися. Вони завмирають в очікуванні поліпшення.

І тут нам треба зрозуміти, що ми, дорослі, значно легше адаптуємося до нових умов! ... Але, незважаючи на це, нам теж досить важко сприймати тимчасовість якійсь ситуації. А дітям жити в стані нестабільності значно складніше. Для того, щоб дитина не продукував тривогу, нам важливо ставитися до переходу в дані умови не як до тимчасового явища, а як постійного. Якщо це неможливо, то важливо встановити чіткі дедлайни - крайній термін перебування в даних умовах. Так дитині буде значно простіше прийняти цю «тимчасовість». Інакше таке нестабільне становище може змінювати ставлення не тільки до самої навчанні, а й заважати дитині сконцентруватися на головних завданнях через що виникає тривоги. Тривоги, пов'язаної з неможливістю відчути стабільність і передбачуваність подій. Дитина дуже її потребує, так як розвиток відбувається з точки спокою. А в стані «тимчасовості», навіть у дорослих може виникнути так званий «синдром відкладеного життя».

"Синдром відкладеного життя" означає, що людина, яка до цього схильна, живе скоріше не Тут та Зараз, а в мріях про якомусь майбутньому. Він ніби відкладає своє життя на потім, після того, як настане той самий «ось коли-небудь...», якийсь фактор Х. Суть "синдрому відкладеного життя" полягає в тому, що пошук можливостей і компромісів вважається не обов'язковою умовою саме Зараз, а зможе реалізуватися лише тоді , коли фактор Х відбудеться. Ось, наприклад, закінчиться карантин, і я знову буду вчитися. А поки "чекаємо кращих часів". "Синдром відкладеного життя" заважає жити справжнім, отримувати задоволення від реальних подій, веде до втрати часу, втрачених можливостей, а також може давати неправдиві пріоритети і маскувати деякі психологічні проблеми, наприклад, реальна відсутність мотивації до навчання у дітей. Виходить, що і без карантину, погано мотивована дитина, починає шукати пояснення своєму нічогонероблення в тому, що "ось закінчиться карантин і я все почну відразу вчити". Чи не почне. Тому що звичка формується за 12 тижнів і ці 12 тижнів вже пройшли.  І важливо вже зараз поміняти пріоритети. Навіть якщо все, що відбувається нам не подобається. Навіть якщо саме дистанційна освіта далека від досконалості...

Джерело: womo.ua